Ce graphique décrit la répartition de la population agricole de quelques régions selon le niveau d'instruction en 2024. L'analyse du niveau d'instruction de la population agricole sur ces dix régions confirme une structure pyramidale très défavorable au capital humain agricole, avec une base large d'actifs sans aucune formation scolaire et un sommet quasi inexistant.

Tchologo se distingue comme la région la plus défavorisée du panel en matière d'instruction, avec 65 % de sa population agricole sans aucun niveau d'éducation. Ce chiffre est particulièrement préoccupant dans une région dont l'agriculture repose sur des filières qui nécessitent une maîtrise croissante des techniques de production, de conservation et de mise en marché. Worodougou (60 %) et Poro (60 %) partagent ce profil de dénuement éducatif massif, signalant que dans ces zones le transfert de connaissances agronomiques repose quasi exclusivement sur les pratiques traditionnelles transmises oralement, sans appui d'une littératie fonctionnelle minimale.

Yamoussoukro présente le profil le plus équilibré du panel avec seulement 35 % d'agriculteurs sans instruction, un niveau primaire relativement élevé à 30 %, et des parts non négligeables au secondaire et au supérieur. Ce profil reflète l'effet de proximité urbaine et institutionnelle de la capitale administrative, qui favorise un accès historiquement meilleur à l'éducation même pour les populations rurales environnantes. Sud-Comoé affiche une configuration proche, avec 34 % sans niveau et une répartition plus équilibrée entre les niveaux supérieurs, cohérente avec son positionnement dans une zone d'agriculture diversifiée et relativement bien encadrée.

San-Pedro et Nawa, deux régions du sud-ouest à forte vocation cacaoyère et forestière, se situent dans une position intermédiaire avec respectivement 44 % et 43 % sans instruction. Leurs niveaux primaires relativement élevés autour de 23 à 33 % indiquent une scolarisation de base plus accessible, probablement liée aux investissements des filières agroindustrielles dans les infrastructures locales, sans que cela se traduise pour autant par une progression significative vers les niveaux secondaires ou supérieurs.

N'Zi et Grands-Ponts, avec 51 % et 50 % sans instruction respectivement, illustrent un déficit éducatif persistant malgré leur insertion dans des bassins agricoles actifs. Dans ces deux régions, le niveau primaire reste la principale porte d'entrée scolaire, mais la déperdition vers le secondaire est massive le secondaire premier cycle n'atteignant que 15 à 27 % ce qui prive les exploitations agricoles de tout encadrement technique de niveau intermédiaire. Tonkpi, avec 46 % sans instruction mais un niveau primaire de 34 %, témoigne d'une scolarisation de base relativement développée qui ne parvient toutefois pas à se convertir en compétences techniques agricoles faute de continuité dans les cursus.

Dans l'ensemble, l'enseignement supérieur reste marginal sur l'ensemble du panel, ne dépassant jamais 6 % dans aucune région, ce qui signifie que l'encadrement agronomique qualifié ingénieurs, techniciens, conseillers agricoles est structurellement absent du tissu productif local et doit nécessairement être apporté de l'extérieur, rendant ces régions dépendantes de dispositifs d'appui institutionnel dont la continuité n'est pas garantie.